关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是,关于信息技术与课程整合的目标中

教育技术学的题型有那些?

1、单项选择30题，每题一分，共30分；判断题30题，每题一分，共30分；填空题10题，每题一分；简答题3题，每题10分。共100分。

2、教学资源的分配问题。通过应用互联网、大数据、人工智能等现代科技手段，可以将优质的教学资源传播到更广泛的地区，让更多的人群受益。这样可以有效地减少教育不公平现象，提高教育资源的利用率。教学方法的创新问题。传统的教学方法往往是单向传授，缺乏互动性和个性化，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3、能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。社会责任（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。

20世纪90年代后,现代信息技术和课程教学整合的主要表现是()。

1、这只有从“信息技术与教育深度融合”的内涵、实质去探寻，才有可能弄明白。为此，我们需要先考察信息技术与教育“深度融合”观念提出的背景、它同传统的信息技术与课程“整合”观念有哪些不同。

2、自1840年鸦片战争以来，始终萦怀于中国人民心中的“强国梦”，伴随于科学技术高速发展的“知识爆炸”，以及普遍存在于“后发型国家”一定发展阶段教育之选拔功能的突显等因素，又使我国学校的课程体系表现出下列一些特征：对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生为考试而学、教师为考试而教。

3、教学内容呈现。信息技术与学科教学整合课，尤其是网络环境下的整合课， 彻底改变了教学内容的呈现方式，这对于有些学科来讲是十分必要的。但是，有些学科教学内容呈现方式改变后，其教学效果未必比传统教学内容呈现方式的教学效果好。

4、若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。

5、信息技术与课程整合的内涵：改变传统教学结构、实施创新人才培养。信息技术与课程整合是中国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。

关于信息技术与课程整合,下列说法不正确的是

信息技术与课程整合是一个简单的过程，存在着固定的模式。这个是错的。

下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是现在是知识和信息爆炸的年代，学习成为人类生存发展的第一需要。在全球范围内，基础教育开始转向全民教育，随着知识的多元化，也要求我们的语文教育适应时代变革的需要，要用电脑技术来改进我们的语文的传统教学模式。

B 在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合 C 信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课 D 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学最优化。

信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ D ）不属于创新型模式。